30多年前，Carol Dweck和她的同事對學生對失敗的態度產生了興趣。他們注意到有些學生反彈，而另一些學生甚至因最小的挫折而感到沮喪。在研究了成千上萬兒童的行為後，Dweck博士創造了固定思維和成長思維這兩個術語，用以描述人們對學習和智力的基本信念。當學生們相信自己可以變得更聰明時，他們就會知道努力可以使自己變得更堅強。因此，他們付出了額外的時間和精力，這帶來了更高的成就。

神經科學的最新進展向我們表明，大腦比我們所知道的更具延展性。對大腦可塑性的研究表明，神經元之間的連通性如何隨經驗而改變。通過實踐，神經網絡可以增加新的連接，加強現有的連接並建立隔離層，從而加快脈衝的傳輸。這些神經科學的發現向我們表明，我們可以通過採取的行動來增加神經生長，例如採取良好的策略，提出問題，練習並遵循良好的營養和睡眠習慣。

在這些神經科學發現日益受到關注的同時，研究人員開始理解心態與成就之間的聯繫。事實證明，如果您相信大腦可以成長，那麼您的行為就會有所不同。因此，研究人員問：“ 我們可以改變觀念嗎？如果是這樣，怎麼辦？“這開始了一係列幹預和研究，證明我們確實可以將一個人的思維方式從固定的轉變為成長，而當我們這樣做時，就會導致動力和成就的增強。例如，七年級的孩子被教導說智力是可鍛的，並且顯示出大腦是如何隨著努力成長的，因此數學成績明顯提高了。

除了向孩子們講授可延展的智力之外，研究人員還開始注意到老師的實踐對學生的心態有很大的影響，老師給學生的反饋可以鼓勵孩子選擇挑戰並提高成就，或者尋找簡單的出路。 。例如，對各種讚美的研究表明，告訴孩子自己很聰明可以鼓勵固定的心態，而稱讚努力和努力可以培養成長的心態。當學生具有成長心態時，他們會麵對挑戰並向他們學習，從而提高他們的能力和成就。

成長心態教學在現實世界中是什麼樣的？當我們將研究從實驗室帶到教室時，我們會看到驚人的結果。Fiske小學就是這樣一個案例研究。由於英語學習者和特殊教育學生的學生人數眾多，Fiske的管理人員從教師的思維方式入手，將成長的思維方式融入了學校文化。在實施的第一年，教師參加了Mindset書籍研究，第二年完成了MindsetMaker™在線專業開發。雖然數學的州考試成績仍然停滯不前，但Fiske Elementary卻取得了驚人的增長，這歸因於教師成長的心態和文化轉變。